Jour­nal für Psy­cho­lo­gie 1/2012 erschie­nen: Mate­ri­al Girl_Boy: Inter­sub­jek­ti­vi­tät und Tech­nik im all­täg­li­chen Leben von Kin­dern

Soeben erschie­nen ist die 1. Aus­ga­be des Jahr­gangs 2012 des Jour­nal für Psy­cho­lo­gie, der Zeit­schrift der Neu­en Gesell­schaft für Psy­cho­lo­gie, mit dem The­men­schwer­punkt “Mate­ri­al Girl_Boy: Inter­sub­jek­ti­vi­tät und Tech­nik im all­täg­li­chen Leben von Kin­dern”, her­aus­ge­ge­ben von Niklas A. Chi­mir­ri und Ernst Schrau­be (bei­de Ros­kil­de Uni­ver­si­tät, Däne­mark).

Kin­der füh­ren ihr all­täg­li­ches Leben in einer Welt der Tech­nik: Von Geburt an sind sie umge­ben von mate­ri­el­len Din­gen – Klei­dung, Spiel­sa­chen, Räu­me, Appa­ra­te, elek­tro­ni­sche Gerä­te usw. –, und durch und mit die­sen Din­gen erkun­den sie die Welt. Untrenn­bar damit ver­wo­ben ist die Erkun­dung der Welt mit und durch Ande­re: Geschwis­ter, Eltern, Freun­dIn­nen, Erzie­he­rIn­nen, Leh­re­rIn­nen, fik­tio­na­le Figu­ren usw. kom­men den Kin­dern über die Din­ge näher, unter­stüt­zen sie in ihren Ent­de­ckungs­be­stre­bun­gen, erfor­schen gemein­sam mit ihnen die mate­ri­el­le und tech­ni­sche Welt. In die­ser Wech­sel­sei­tig­keit von Ding­li­chem und Zwi­schen­mensch­li­chem zeigt sich die grund­le­gen­de sozio-mate­ri­el­le Ver­mit­telt­heit des kind­li­chen Ler­nens und der mensch­li­chen Ent­wick­lung.

Ein sol­ches Ver­ständ­nis steht im Wider­spruch zum Indi­vi­dua­lis­mus und der “Welt­lo­sig­keit” expe­ri­men­tal­wis­sen­schaft­lich vor­ge­hen­der, klas­si­scher Psy­cho­lo­gie. Viel­mehr ver­langt es nach Theo­rien, Kon­zep­ten und Metho­den, die die “Welt­haf­tig­keit” mensch­li­cher Exis­tenz sys­te­ma­tisch denk­bar und erforsch­bar machen. Mensch und Welt kön­nen dabei nicht als sta­ti­sche Enti­tä­ten betrach­tet wer­den: Das Ler­nen und die Ent­wick­lung des Men­schen in der Welt ist eine Ent­wick­lung mensch­li­cher Bezie­hun­gen zur Welt. Die Welt selbst steht dabei eben­falls nicht still: Sie ver­än­dert sich und wird ver­än­dert. Ent­spre­chend muss das Ver­hält­nis zwi­schen Kin­dern und sozio-mate­ri­el­ler Welt als ein wech­sel­sei­tig sich beein­flus­sen­der, dyna­mi­scher Pro­zess auf­ge­fasst wer­den. Die Bei­trä­ge die­ses Schwer­punkt­hef­tes bau­en auf die­ser Ein­sicht auf und argu­men­tie­ren für eine kon­tex­tu­el­le Kin­der­for­schung und die Ent­wick­lung situ­ier­ter Erkennt­nis; eine Erkennt­nis, die ver­sucht, aus dem Sub­jek­ti­ven und Par­ti­ku­lä­ren all­ge­mei­ne und ver­all­ge­mei­ner­ba­re Ein­sich­ten zu gewin­nen.

For­schung zum Ver­hält­nis von Kin­dern und Tech­nik kann vor die­sem Hin­ter­grund ihren Aus­gangs­punkt nur im all­täg­li­chen Leben der Kin­der selbst neh­men, in den Erfah­run­gen, die sie kon­kret mit Ande­ren und den mate­ri­el­len Arran­ge­ments machen. Das bedeu­tet, den Blick auf die Hand­lun­gen der Kin­der zu rich­ten und dar­auf, wie die­se Hand­lun­gen auf die sie umge­ben­den Men­schen sowie mate­ri­el­len Gege­ben­hei­ten gerich­tet sind. Um die “Welt­haf­tig­keit” des all­täg­li­chen Lebens der Kin­der ein­be­zie­hen zu kön­nen, bedarf es daher einer For­schung, die Kin­der als Han­deln­de ver­steht und die sie als akti­ve Mit­glie­der und Mit­wir­ken­de in ihren sozia­len Wel­ten ernst nimmt. Es bedarf der Per­spek­ti­ve der Kin­der auf ihre all­täg­li­che Welt, um in Bezug auf Kin­der in der Welt etwas aus­sa­gen zu kön­nen.

Die Bei­trä­ge die­ses Schwer­punkt­hef­tes ver­su­chen eine Kin­der­for­schung zu eta­blie­ren, die zu einer sozia­len Selbst­ver­stän­di­gung über die Mög­lich­kei­ten und Gren­zen von All­tags­tech­no­lo­gien für die Ent­wick­lung kind­li­cher Hand­lungs­fä­hig­keit bei­tra­gen kann, und sie unter­strei­chen die Rele­vanz sowie die Her­aus­for­de­run­gen einer For­schung, die die Per­spek­ti­ve der Kin­der auf ihren All­tag wirk­lich ernst nimmt.

Inhalt
Edi­to­ri­al: Inter­sub­jek­ti­vi­tät und Tech­nik mit Kin­dern erfor­schen
Ernst Schrau­be und Niklas A. Chi­mir­ri
www.journal-fuer-psychologie.de/index.php/jfp/article/view/111

Kin­der­per­spek­ti­ven: Par­ti­zi­pa­ti­on in gesell­schaft­li­cher Pra­xis
Char­lot­te Højholt
www.journal-fuer-psychologie.de/index.php/jfp/article/view/112

Mit Kin­der­gar­ten­kin­dern Medi­en­tech­no­lo­gien ergrün­den: All­täg­li­che Lebens­füh­rung und sub­jekt­wis­sen­schaft­li­che Tech­nik­for­schung
Niklas A. Chi­mir­ri
www.journal-fuer-psychologie.de/index.php/jfp/article/view/113

Aes­the­tic Play: The Mea­ning of Music Tech­no­lo­gies for Children’s Deve­lo­p­ment
Jyt­te Bang
www.journal-fuer-psychologie.de/index.php/jfp/article/view/114

Eth­no­gra­phi­sche Metho­den zur Erfor­schung der Medi­en­an­eig­nung in Kin­der­ta­ges­stät­ten
Kat­rin Hoff­mann und Sarah Stei­ger
www.journal-fuer-psychologie.de/index.php/jfp/article/view/115

How Things Mat­ter in Ever­y­day Lives of Pre­school Age Child­ren: Mate­ri­al-Semio­tic Inves­ti­ga­ti­ons in Psy­cho­lo­gy and Edu­ca­ti­on
Mich­a­lis Kon­to­po­dis
www.journal-fuer-psychologie.de/index.php/jfp/article/view/116

Das Ich und der Ande­re in psy­cho­lo­gi­scher Tech­nik­for­schung
Ernst Schrau­be
www.journal-fuer-psychologie.de/index.php/jfp/article/view/117

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